多元智能概念对早期教育的启示

         智力也称智能(intelligence)。智能是一种综合心理功能。迄今仍然没有一个统一的为广大心理学家公认

的定义，尽管许多学者都在不懈地研究这个问题。

         近代哈佛大学霍华德•加德纳教授提出多元智能理论。他认为智能包括以下7种能力：

1. 音乐智能；

2. 运动智能；

3. 数学逻辑智能；

4. 语言智能；

5. 空间智能；

6. 人际关系智能；

7. 自我认识智能。

         每一种智能都以大脑的生理机制为依据，有其生物学基础。如(中国右脑开发网www.yinlingjiaoyu.com)

音乐智能定位在右脑某一特定的区域，该区域损伤，音乐智能消失。人际关系智能定位于额叶，这部位损

伤后，人们会认为他已经变成为另外一个人。有一种早年痴呆症，表现为后脑部受到损伤后，患者的空间

辨认、逻辑推理、语言和运算能力大大减弱，但这种病人经常保持良好的风度和举止，并会为他们的错事

频频道歉。

        每个人身上表现为不同智能的组合，因此创造出人类能力的多样性。如一个优秀的小提琴家，除了音乐能

力，还需要身体运动的高难度技巧，对他来说，还需要人际关系智能以便和听众沟通，可能还需要自我认

识智能。

        儿童大脑的发育正处在成熟过程中，具有很强的可塑性，脑功能的动态定位特性和智力多元性，决定智力

是全脑功能状态的体现。因此，对儿童早期教育的理念，并不是单纯知识的灌输，而是提供或创造一种丰

富适应的环境，促进儿童整个脑以全面的方式成熟起来，为儿童以后发展打好基础。

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