《锐角和钝角的认识》教学设计

　　《锐角和钝角的认识》教学设计

　　永兴中心小学 陈连凰

　　一、教学目标：

　　①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

　　②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。

　　④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

　　难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个

　　教具、学具的准备： 课件 活动角 作业纸 三角尺

　　二、教学过程：

　　1、情境导入，复习铺垫。

　　①在情境中抽象出角

　　师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。

　　师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？

　　师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？

　　师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？

　　2、给“角“分类。

　　（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？

　　（2）学生汇报分类方法,师标出锐角和钝角的特点。

　　师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？

　　（师边讲解边标示出锐角和钝角）

　　（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。

　　谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？

　　3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）

　　（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？

　　生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。

　　（2）他说的和你们做的是一样的吗？（生答：一样）再把它变回直角，这回就要把两边分开，回到了直角。如果再分开呢？会变成钝角。叫一生说变化过程。

　　4、找角

　　①找图片中的锐角和钝角

　　师：大家都认识锐角和钝角了，做角也已经难不倒我们，那么你能从这里找到角吗？（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……）

　　学生指出锐角和钝角藏在哪里。并用手势表示出来。

　　②找身边的角。

　　师：我们在图片中能找到锐角和钝角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？各小组同学找一找，互相说一说（小组内交流）。

　　学生汇报：红领巾，校徽，等上面都有角。来看看老师找的角，好吗？你有什么发现？（课件展示：篮球架，屋子，栏杆，自行车）

　　５.画一画

　　锐角和钝角在我们的生活当中到处都有，说明他们的用处很大。接下来我们也来画角，只要你喜欢的角，都可以。动手吧，看谁画角技术最好，动作又快。

　　汇报画的是什么角，并说说你的想法？同桌互说。

　　6、折一折、摸一摸

　　（1）师折一个角，让学生闭着眼睛摸，说出角的名称，并说想法。

　　（2）同桌互相折角、摸角、猜角。

　　7、神奇的活动角

　　师：同学们，你们能用手中的活动角摆出锐角和钝角吗？引出有无数个锐角、钝角。师报学生做角举高。

　　７.全课总结：

　　安静地想一想：

　　（1）这节课我们学习了什么？是怎样学的？

　　（2）师总结：分一分（认识了锐角和钝角）

　　做一做（体会直角、锐角、钝角之间的关系）

　　找一找（感受生活中的锐角、钝角是无处不在的）

　　画一画（深入了解锐角、钝角的特点）

　　变一变（体验锐角和钝角是有无数个的）

　　数学知识就藏在我们身边，只要同学们认真观察，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下节课告诉老师你的收获。

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