案例研究 课堂不能让学生成为“听课”者

　　现象描述：

　　在听随堂课的过程中，我们走进一位老师的课堂教学。在这位老师的课堂教学中，也许是因为是高年级的原因，很多学生不愿意发言。老师就找举手发言的两位同学作为代表在课堂上轮番进行发言。别的学生瞅瞅这个同学，再瞅瞅那个同学。一节课就这样下来了。当我和老师交流这个问题时，老师一脸委屈地说：“学生在课堂上不发言，我有什么办法？”

　　聚焦这样的片段，更多的是考虑课堂提问到底为谁而问？提问，到底为了什么？

　　深度思考：

　　在上面的教学片段中，我们看到老师的提问只是针对优等生。如何针对不同层次的学生提出不同的问题，让学生积极投入到积极思考的过程中，是值得研究的问题。

　　作为教师，我们应该引导学生投入到学习的过程中，这样才能让学生在积极参与的过程中收获和成长。在课堂教学中，教师要关注学生的思考和学习的过程，怎样才能让学生有效地参与到课堂教学中，是值得研究的一个问题。之所以学生成为听课者的一个很重要的原因，就是因为学生没有真正的参与，没有真正的走进课堂教学中，而是作为一个旁观者进行聆听。这样的教学一定是低效的，作为教师，我们应该积极地引导学生参与到学习的过程中，只有这样，才能让课堂真正走向有效。

　　课堂教学是师生交往互动的过程，更是积极主动进行思考的过程。学生是学习的主体，只有学生积极参与到课堂教学中，才能收到很好的效果。作为教师，我们应该引导学生参与到学习的全过程，在这个过程中思考、成长、发展。这样，才能让课堂更有效。当学生成为听课者的时候，我想学生只是一个旁观者，让课堂走向低效的真正原因就是没有积极互动的参与。课堂真正让学生参与其中，享受过程，收获成长。

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