预习法：做好学前预习，为自学打下坚实的基础

预习是多种多样的，没有统一模式。特别是对于小学生来说，因为他们并没有独立预习的经验，父母或教师应先做统一要求，这样对他们养成预习习惯，是大有益处的。向孩子介绍预习的方法：读、想、补、做。读，就是让孩子在读新课的内容时，要像学习一篇精美的文章一样，逐字逐词逐句的去品析，明白他们之间的关系，不放过任何一个环节；想，在精读后，想一想，这一课的学习内容与上节课的知识有哪些联系，它可能应用到生活中的哪个方面；补，在预习的过程中，可能会遇到各种困难。但归纳起来大体有以下两个方面，其一是原有知识基础掌握不牢，这节课中还要用到。如：分数应用题中有这样一题，长方形的长是10厘米，宽是长的4/5，求长方形的面积，很简单的一道分数应用题，可是有些孩子在预习时就不知怎样去做，因为他们忘记了长方形的面积公式，类似这样的问题，完全可以通过预习去补救，通过复习有关长方形面积求法的知识，然后再去解答，就可以完成；其二，是理解问题。如：一条路修了2/5后，还剩15米没修，这条路多长？这样的问题学生在预习时如果不理解，就应该在下节课重点去听教师的讲解；做，就是预习之后，尝试完成“做一做”及练习题中的相关练习。

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲-这是他的不幸。”学生在预习的过程中，会有收获，这无疑对自己是一种鼓励，他们会感到学习的快乐，产生学习的欲望，不断去追求这样的快乐，因此父母要鼓励孩子有针对性地去预习，并从中体验成功的喜悦。

通过充分的预习，孩子会有许多收获和疑问，对预习内容的重点、难点也略有了解，如果不随时记录下来，很有可能在上课前就忘记了其中的一部分，这样就会影响学习效果，因此要让孩子养成随时做好预习记录的好习惯。按照预习单上的栏目，逐一填写。但长期重复同一种工作，会产生厌烦心理，所以预习也要灵活多样。根据课型分别采取不同的方法。适当做学习笔记，笔记不求多，但求实效。时间充足，细致一些；时间少，就粗略一些。

“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，不一定花大气力去解决，发现问题是预习的关键所在，因为有了问题，孩子的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

“凡事预则立，不预则废。”这句话的意思是说无论做什么事，一定要事先做好充分的准备才能成功。孩子学习也是一样，课前的预习既是心理上的准备。也是具体学习内容的准备。预习可以使自己对新课的内容有一个基本的理解，这并不是说，上课的时候可以放松注意力，降低思维的紧张度。而是通过预习后在课堂听课的时候对自己提出更高的要求：不仅要从听课中解决疑难问题，深化理解，还要通过听课来检验和锻炼思维的敏捷性、准确性和全面性。

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