教学案例《只含有同一级运算的混合运算》

　　教学案例《只含有同一级运算的混合运算》

　　教学内容：课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题

　　演丰镇塔市小学 张玉敏

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。

　　2、过程与方法：自主探索，交流讨论

　　3、情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。

　　教学重点难点及突破：

　　掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题

　　教学准备：主题挂图

　　教学设计：

　　一、 课前自学，预习要求

　　1、 看：课本P1-5，例1‘例2

　　2、 想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？

　　根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？

　　“照这样计算”是什么意思？

　　3、 做：列式计算，并说明运算顺序

　　246＋83－157 357÷3×59

　　尝试做第5页做一做

　　二、自学反馈

　　1、 检查预习作业

　　2、 提出不懂的问题

　　3、 交流讨论

　　三、关键点拨

　　1、自学例1

　　（1）出示主题图

　　问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？

　　问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？

　　学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。

　　（2）出示例1

　　学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流

　　问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？

　　学生列分步和综合算是都可以

　　对比分步和综合算式

　　问：综合算式按什么顺序进行运算？

　　总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右

　　2、自学例2

　　出示例2

　　学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？

　　问：3天接待987人怎样用线段图表示？

　　6天里接待多少人又怎样用线段图表示？

　　学生自己尝试画图，组内交流

　　学生在画图的基础上解答问题

　　全班交流

　　问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？

　　综合算式的运算顺序是怎样的？

　　总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。

　　3、检查尝试练习

　　第5页做一做

　　学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。

　　四、巩固练习

　　1、练习---第1题

　　学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序

　　2、练习---第2题

　　学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序

　　3、练习---第3题

　　学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。

　　五、小结。

　　学生就本节课的学习内容进行汇报。

　　这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

　　教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）

　　运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

　　板书设计：

　　四则运算（一）

　　1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这

　　又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？

　　72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113（人） =1974（人） =1974（人）

　　运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法

　　或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

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