《小数除法中的解决问题》教学反思

　　解决问题这一节有两个例题，例10重点是连除应用题，例11重点是“进一法”和“去尾法”这两种取近似数的应用题。根据学生认知规律，心理特点，对于多步解决问题学生在理解上有一定困难，我调整了教学顺序。（1） 教学例12第一小题时，学生受已有知识经验的影响，有的学生会想到用“四舍五入”的方法来取近似值，教学中的关键是老师要启发学生思考“6个瓶子能装下2.5千克香油吗”，让学生理解这里要“进一”的原因后，遗憾的是：老师没有特别强调一般情况下采用“四舍五入”法取商的近似值，但是在实际问题中，要根据实际需要选择不同的方法取商的近似数。（2） 教学第二小题时，要重点引导学生思考“包装17个礼盒够不够时，应该用什么方法取商的近似数”，尽可能地让学生理解实际需要，让学生感受解决问题的现实意义。（3） 教学时，每讲完一种形式题后，我会让学生说一说在生活中有哪些问题需要用“进一法”和“去尾法”，尽可能让学生能够联系生活实际，感受到这些方法的实际意义。不足之处就是没有关注到广大学生，没有关注算法多样化，通过反思，并查阅资料，收集到对于教材中算法多样化的处理方案：第33页例12（1）第一种：2.5÷0.4=6.25（个） 学生说：求2.5里面有几个0.4？所以用除法需要准备7个瓶子，剩下的油不够装一个瓶子，但不能丢了，所有还多需准备一个瓶子。第二种：2.5÷0.4=6（个）……0.1（千克）注意：余下的是1千克，看油还是看0.1千克 0.4×6+□=2.5 2.4+0.1 从而使学生明白余0.1千克，因为被处数扩大了10倍，所以余数就变大了，应该是0.1。 从这个算式里学生应该非常清楚0.1千克不够装一瓶，但是不能丢了，所以装7瓶。第三种： 2.5÷0.4≈7（个） 老师：可以直接写出最后答案，但要明白这样做的理由。 例12（2）第一种： 2.5÷1.5=16.6（个）答：可包装16个礼盒学生说：2.5里面有几个1.5？用除法剩下的丝带不够装一盒，应舍去，可包装16个礼盒。第二种： 2.5÷1.5=16（个）……1（本）余下的是10本还是1本？请学生回答：被除数扩大了10倍，余数缩小10倍，所以是一本，一本不够包装一个礼盒，所以是16个礼盒。第三种： 25÷1.5≈16（个）。

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