阿尔法趣味数学网今天给同学们带来的课堂趣味数学游戏是：猜数游戏 ——100以内数的认识。本游戏前提是认识20以内的数字。
每天10分钟头脑大风暴，开发智力，培养探索能力，让你成为学习小天才。
游戏目的：
（1）通过猜数、数数游戏，学生能正确地数出100以内物体的个数，初步练习对数量进行估计，逐步建立数感。
（2）会比较物体的多少，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用语言准确地进行表述。
（3）培养学生合作交流的意识和能力。
游戏场景：
此游戏是针对一年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：100以内数的认识。
游戏时间：
40分钟左右。
游戏难度：中级
适合年级：一年级，数学启蒙
本游戏适用于一年级“认识100以内的数”的课后。
游戏人数：全班
游戏准备：
一盒杏核（共100颗）、一盒弹珠、一袋糖果、实物投影仪。
游戏过程：
1.实物感知。
（1）情境导入。
师：听说森林里有一个大宝藏，这一天，淘气准备了一些粮食，要去森林里寻宝，咱们全班小朋友一起去帮助他，大家愿意吗？我们先来看看它准备的粮食。（出示一盒杏核）这是什么？
（学生说杏核）那它到底准备了多少杏核呢？我们一起来看看。
（2）理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
师：我们先一起来数出10颗杏核。（师生一起数出10颗杏核）师：10颗杏核抓在手里大约有多少？生：10颗杏核抓在手里差不多是一把。
师：（教师再抓一小把共5颗与10颗放在一起）你猜现在有几颗杏核呢？（学生饶有兴趣地猜起来）师：杏核的数量可能在20颗以上吗？为什么？
生：抓一把杏核大约是10颗，一小把肯定不到10颗，所以这些杏核的数量不会超过20颗。
师：你说得真有道理，到底这些杏核有几颗呢？让我们一起来数一数。
（师生一齐从10颗数到15颗，让学生感受到10到15比较接近）师：从10颗到15颗比较接近，我们可以说15颗比10颗多一些，10颗比15颗少一些，也就是现在的杏核的颗数比原来多一些，原来杏核的颗数比现在少一些。你也能像老师这样来说一说吗？（教师请学生说）师：（教师把刚才取出的杏核倒进原来的盒子里）这整盒杏核与原来取出的10颗杏核比，怎么样呢？
生1：（脱口而出）这整盒杏核的数量比原来取出的10颗杏核多得多了。
生2：也就是原来取出的10颗杏核比整盒杏核少得多了。师：你们说得太棒了！这整盒杏核的数量比原来多得多了，那到底有几颗呢？大家来猜猜看！（学生猜，教师评价）师：谁猜得对呢？让我们一起来数一数：1、2、3、4…98、99、100。这一盒杏核正好100颗。（师生一起从1数到100，学生在数的过程中体会到10到100要经过好多的数）100颗杏核比10颗杏核多得多，10颗杏核比100颗杏核少得多。
（3）反思内化。
师：刚才我们学习了用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词来表示数的多少，请你闭上眼睛想一想，分别在什么情况下可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词来表示呢？
学生争先恐后地谈起自己对这些词的理解。
2.猜数游戏一——根据“大一些、小一些、大得多、小得多”
这些词语猜数。
（1）情境引入。
师：既然淘气已经准备了这么多的粮食，那我们就和他一起到森林里去寻宝吧！进入森林，只见森林里树木茂盛，花儿开放，美丽极了！可是森林里也藏着很多危险呢。瞧，一只大象拦住了我们的去路。只听大象说：“想来森林里寻宝？先过了我这关再说吧！”小朋友，你们敢过吗？
（2）师生示范猜数。（老师扮演大象，请一名学生扮演淘气，并要求其他学生当评委。大象先请淘气任意猜它藏的两位数是几，大象根据淘气猜的数，分别用刚才学的“大一些、小一些、大得多、小得多”这些词语给学生提示，学生根据教师的提示语继续猜数，教师再根据学生猜的数用对应的词语继续给学生提示，这样你来我往，直到猜到准确数为止。然后请全体学生评价，说说你认为淘气什么地方猜得好，什么地方猜得还不够好，为什么）例如，大象想请淘气猜的数是56。
大象：我藏了一个两位数，请你猜一猜这个数是多少。
淘气：我猜这个两位数是97。大象：我藏的数比97小得多。淘气：那这个数可能是51吧。
大象：我藏的数比51大一些。
淘气：那这个数是60吗？
大象：我藏的数比60小一些。
淘气：这个数是55吧？
大象：这个数是55的邻居，但比55大。
淘气：我知道了，它是56。
大象：终于猜出来了，大家觉得他猜数的办法好吗？
（3）生生示范猜数。
（在两大组中分别选出一名学生扮演大象和淘气。其他学生观察己方代表的表现，以备后续进行评价）教师宣布猜数规则：
大象代表队：看过所猜的数后，要闭拢小嘴，不能把数说出来，只能记在脑子里。仔细听大象的提示词说得怎么样，等一下请你评价。
淘气代表队：仔细听淘气猜得怎么样，哪些地方比较好，哪些地方需要改进。
两名学生进行猜数游戏。
评价大象的提示语合适吗？小淘气猜得怎么样？请说出你的理由。
（4）讨论并小结猜数策略。
师：通过这几次猜数游戏，你觉得怎么样猜就可以达到既快又准的目的？
（师生讨论交流后总结：第一次猜中间数比如50，这个策略就比较好）
（5）同桌猜数。
同桌小朋友一个当大象，另外一个当淘气猜数。要求：当大象的小朋友可以先把要猜的100以内的数写在本子上，等淘气猜对了，再翻给他看。两个小朋友可以轮换进行。（猜数，需要学生有相当的思维能力，这对一年级的学生来说，是一件并不容易的事情，因此这儿采用“小步子”的原则，让学生在模仿——
尝试——讨论——再尝试中慢慢地感悟其中的猜数策略，并在游戏活动中自觉地运用它）
3.猜数游戏二——根据“大了”、“小了”这两个词语猜数。
（1）情境引入。
师：看到淘气猜数的本领那么强，大象只好让路，放淘气过关了。淘气告别了大象，继续在森林中前进。忽然，淘气觉得一阵狂风吹来，原来是一只老虎拦住了去路。只听老虎说：“你过得了大象那关，可过不了我这关。我这关比大象那关难得多。大象给你四个词提示，我可只给你两个词，只告诉你猜大了还是猜小了，这样你还能猜出我藏的那个数吗？”
（2）师生示范猜数。
（教师扮演老虎，让一名学生扮演淘气。教师根据学生猜的数，只用“大了、小了”进行提示，直至猜出正确答案。然后要求其他学生当评委，说说小淘气什么地方猜得好，什么地方猜得不够好。然后教师引导学生想想有没有其他什么猜数的好办法。师生交流讨论后总结出比较好的猜数方法：先猜两个相差比较大的数，找到要猜的数大概在几和几之间，再猜它们的中间数）例如，要猜的数是32。
老虎：我藏了一个两位数，请你猜一猜这个数是多少。
淘气：我猜这个两位数是97。
老虎：我藏的数比97小。
淘气：那这个数可能是26吧。
老虎：我藏的数比26大。
淘气：那这个数是60吗？老虎：我藏的数比60小。淘气：这个数是40吧？老虎：这个数比40小。
淘气：它是35吗？老虎：它比35小。
淘气：33呢？
老虎：它比33还小。
淘气：32。
老虎：恭喜你，猜对了！
（3）同桌猜数。
（同桌一名小朋友扮演老虎，一名小朋友扮演淘气，不过，比刚才要多一个要求：扮演老虎的要记下对方猜了几次才猜中。然后同桌轮换，比一比，谁猜得又快又对）师：老虎说连这么难猜的数也难不倒淘气，我还有什么可说的，快请过去吧！（相对于第一阶段而言，用“大了，小了”进行猜数，无疑又上了一个新的思维台阶：叙述的方式变了，猜测空间更大了，学生的思维也因此更灵活了）
4.混合猜数——选择任意一种提示方法，同桌进行猜数游戏。（机动）师：小朋友们又顺利地闯过了老虎这一难关，可以继续前进了，转眼到了一个山洞前，这时突然听见森林爷爷说：“小朋友，你们真是一群又聪明又勇敢的孩子！我的宝藏就在这山洞里面，但是你们能不能拿走这些宝藏，就要看你们有没有真本领了！我相信你们一定能做到！”教师问大家有没有信心，然后告诉学生山洞里有4种宝贝。首先是一盒弹珠，但是有一个要求：请你在6次之内猜出盒子里一共有几颗弹珠，如猜对了，它才是真正属于你的！我请最认真的一对同桌来猜。其他小朋友当小老师，在心里数他们猜的次数，并说说他们猜得怎么样。
（学生进行猜数游戏，师生适时评价）师：第二个宝贝是一袋糖果，要想得到糖果，也有一个要求：请在1分钟里猜对糖果的颗数，如猜对了，它就属于你了，请一个四人小组来猜。（四人小组猜数，师生适时评价）师：第三个宝贝是一袋漂亮的水果橡皮，要求：在5次里面猜对水果橡皮的块数。
（每名学生都有其可以深挖的潜能，在基础教育阶段，我们应该让每一名学生都有所发展，设计这一环节，旨在让学有余力的学生接受进一步的挑战，以取得最大限度的发展）
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游戏提示：
数学游戏这种学习方式历来深受学生们的喜爱。在本游戏活动中，学生的情绪之高涨、兴趣之浓厚是极少见到的，学生之间的互动，也达到了非常和谐的程度，以至于下课铃声响起，学生还“不肯罢休”！孩子们还把这游戏自觉地延伸到了课外——他们强烈地要求家长和他们进行比赛！从中我们充分体会到了将学生的活动寓于师生对话、生生对话中，教师心甘情愿地从传授主角退而成为学习活动的支持者、促进者和帮助者，从教学中的“主角”转向“平等中的首席”所带来的好处！
课后思考：
这节课我们一起进行了有趣的猜数游戏，老师觉得小朋友们说得都很棒。你认为自己的表现怎么样？为什么？那你认为同桌的表现怎么样呢？为什么这么评价？如果给你的同桌打五角星，最多是五颗，你想给他打几颗？跟你的同桌说说你给他打星的颗数，并说出你的理由。（让学生在小学一年级就开始自我评价、相互评价，并在评价中反思自己，在别人对自己的评价中更准确、更全面地认识自己，这对学生一生的发展将会非常有益）
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